□ 段清正

在当今教育数字信息化的浪潮中，菏泽家政职业学院紧随时代趋势，锐意创新，倾力打造集名师专家与教材、师生、网络“三位一体”深度交融的新型教学模式——“名师专家数字共享大课”。通过精细打磨数字大课堂的形式，改善和提升数字化办学条件，降低了名师专家课教学成本，显著提升了教学质量，成功实现了从传统的网络课程向高品质数字化教学的飞跃。

名师专家与教学元素的深度融合

在“名师专家数字共享大课”框架下，学院高度重视名师与教材内容的深度耦合。诸如护理学领域的知名教师，他们凭借深厚的学识积淀和炉火纯青的教学艺术，对教材内容进行深入剖析和生动演绎，丰富了课程的内涵和外延，以精湛的讲课技巧吸引学生，激发他们对专业知识的热情和求知欲。

同时，学院积极推动名师专家与专任教师的互融互通、互研互助。名师专家主要承担专业核心和难点内容的讲授，而专任教师则负责课程的整体布局和衔接，两者形成有机整体，确保课程体系的连贯性和完整性。例如，名师专家在讲述青霉素过敏反应等复杂理论时，与校内教师密切协作，共同把握课程进度和教学节奏，实现教学效果的最优化。

另外，学院也非常注重名师专家与学生的互动交流。名师专家深入了解学生的学习需求和认知特点，特别是针对职校学生的特点进行因材施教，同时鼓励学生对课程进行评价和反馈，形成教学相长的良好氛围。如在实践操作课程中，名师专家与学生共同探讨实践技能的操作要领和应用场景，使学生在真实的教学互动中收获知识与技能。

真实课堂的三方汇聚与信息技术三维配合

学院通过实施一个专任教师与多个名师专家“1 N”联合授课模式，实现了名师专家与专任教师课堂的完美融合。例如，在一堂护理学网络大课中，名师专家的课程通过电视4K技术、双网传输技术、智能控制技术等先进技术手段，无缝对接到多个班级的“分课堂”，使数百上千名同年级同专业同层次的学生能够同时共享名师的精彩授课，形成“优课共上、优师共享”的教学盛景。

同时，学院积极推进课堂组织形式的改革，采用线上线下结合的方式，名师专家通过“网络课堂”传授专业深度内容，而专任教师则负责小班制教学，确保课程内容的连续性，并通过现场互动将名师专家的教学精华贯穿于整个课程体系。

学院还搭建了完善的名师专家数字大课网络分享平台，通过教学多媒体系统、IPTV电视教学直播系统以及教学数据分析系统等信息技术手段，创造了如同身临其境的教学环境，极大地提升了学生的学习体验，同时也为名师专家的课程内容和教学效果提供了强有力的保障。

破解难题，提升共享大课品质

面对名师资源的稀缺、教学成本高昂以及传统教学方式的局限性等问题，学院积极寻求破解之道。通过构建名师专家库，制定详尽的遴选标准，确保名师专家与课程内容的高度匹配，同时建立云端虚拟教研共同体，让名师专家与校内教师共同备课，实现课程内容的精准对接和教学方法的不断创新。同时，在强化教学数字化改革的同时，学院不忘建构数字文化校园，将数字化技术融入校园文化的各个角落，以数字文化赋能人才培养。例如，学院建立起了覆盖全校的数字图书馆和虚拟学习社区，通过整合优质数字资源，为师生提供便捷的在线学习和研究平台。学院利用大数据、人工智能等先进技术，开展校园文化建设活动，如数字化校园文化艺术节、在线社团活动等，培养学生的信息素养和创新精神，营造浓郁的数字化文化氛围。

此外，学院不断完善教学设施，如打造全息影像智能教室，运用最先进的实时渲染技术模拟真实情境，大幅度提高了教学效果和学生学习兴趣。并通过教学云平台实现名师大课资源的录制与管理，将名师专家的教学精华集结成“名师专家金课资源库”，通过中西部结对子工程、职业教育联盟等多种途径，实现优质教育资源的广泛共享。

实践探索与成效显现

学院已在第一学期选取了22个专业的100节核心课程进行名师大课试点，通过试点实践、教学效果评估和反馈，不断优化和完善名师专家大课的教学模式和评价体系。在此过程中，学院不仅通过名师专家的引入提升了课程质量，还通过与各类名师专家的合作，推动了校内教师团队的协同发展，实现了教师个体与团队的共同成长。总体而言，菏泽家政职业学院在数字化教学改革道路上，以“名师专家数字共享大课”为引领，通过名师、教材、学生与教师的深度融合，以及信息技术的强有力支撑，成功打破了传统教学的桎梏，实现了优质教育资源的高效利用和广泛传播，有力地推动了学校内涵式发展和教学质量的整体提升。

在今后的工作中，学院将继续秉承以人为本、校企合作、产教融合的原则，深入推进教育信息化建设，不断探索和创新数字化教学的新模式，致力于构建一个既具备深厚文化底蕴又充满现代气息的数字文化校园，为我国职业教育事业的繁荣和发展贡献坚实力量。  

（作者单位：菏泽家政职业学院）